苏教版国标本小学语文一（上）学期学生学习水平评价表1
|
项目 |
本册目标 |
教材内容 |
评价方式例举 |
|
识
字
与
写
字 |
1、会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识生字255个，会写其中的129个。
3、掌握本册生字中24个基本笔画，能说出名称，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。 |
1、“fu xi”中的声母、韵母及整体认读音节表。
2、课文后“绿色通道”及田字格中的生字。
3、24个笔画：横、竖、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、横折、点、竖弯、竖钩、竖折、横折钩、竖折折钩、横撇、提、斜钩、横折斜钩、撇折、撇点、卧钩、横折提、竖提、横撇弯钩。
4、课文后、练习中的汉字笔顺提示表。
5、练习中的“写好铅笔字”和“学用字词句”。
6、培养良好的学习习惯（1） |
笔试：（平时测评或期末检测）
1、看图选音节填空。
2、看图写字词。（可以看图写一个字，也可以写一个词，还可以看一幅图把想到的词写下来）
3、看拼音写字词。（（1）在词串中写字或词；（2）在课文语境中填词语；（3）用学过的字编成句子让学生填熟悉的词。）
4、听写。（要求写的字；课文中出现的要求会写的词；生字与生字新组合的词）
口试：（平时的形成性测试）
1、让学生认读“绿色通道”及田字格中的生字。
2、提供短文（大部分是所学生字，没学过的字注拼音）让学生试读。
|
说明与建议
一（上） “识字与写字”的评价重点是：
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字的情况。
2、评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义的情况，以及在具体的语言环境中运用汉字的能力。
3、要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
关于“识字与写字”的教学及评价的几点建议：
1、汉语拼音教学的着力点应放在字母的教学以及拼读能力的培养上。
2、把识字教学作为阅读教学的重点，坚持寓识于读，以识促读，以写巩固。
3、利用汉字的规律，提高识字的效率，激发学生学习汉字的兴趣。
4、课内要留足写字练习的时间，要坚持用好每篇课文后面的写字教材（认识笔画、认清基本笔顺、字帖与描红），指导学生掌握基本笔画的名称，指导学生学会看笔顺表，指导学生描红学会读贴。书写任务当堂完成，及时反馈，教师随时关注学生的写字姿势与写字方法。
5、鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，让学生在语言的实践中提高识字与写字的能力。
6、重视过程性评价，坚持激励性原则。（1）认真批阅每一次书面作业，等级的依据主要看进步、看发展。（2）识字与写字的检测做到每一课、每一单元、每一册书相互结合，循序渐进。当堂学习，当堂记忆；不断复习，不断巩固。（3）指导学生进行自我评价，可以采用收集自己的优秀作业，进行竞赛活动，展出优秀作业等形式。
苏教版国标本小学语文一（上）学期学生学习水平评价表2
|
项目 |
本册目标 |
教材内容 |
评价方式例举 |
|
阅
读 |
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；培养课外阅读的习惯；乐于与人交流自己的感受与想法。
2、学习读书的基本技能，能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
3、能借助图画读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言。
4、积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文。
5、认识课文中出现的常用标点符号，体会句号、问号、感叹号的不同语气。 |
1、朗读：1——13课
2、背诵：除第8、12课要求背第二自然段，10、11、13课不要求背诵，其余的课文都有背诵的要求。
3、练习中的读读背背（练习1一—6）：
儿歌：3篇
生活常识歌：2篇
成语歌：1篇（4个）
古诗：1篇
4、每篇课文的插图。 |
笔试：（平时测评或期末检测）
1、按课文内容填空。（（1）填主语的，如：我们立正向您敬礼。（2）填动词的，如：她抱着明月，她背着星星。（3）填宾语的，如：怀素从小就喜欢 写字……）
2、连线。（可以是课文中出现的短语，如：贪玩的青蛙、宽大的树叶；可以是课文的内容，如：人的两个宝—双手和大脑；可以是课文人物的特点，如：怀素好学上进。）
口试：（平时的形成性测试）
1、由学生自由抽取学过的课文读或背。
2、找几篇浅显的儿童读物，或学生自选在课外读的文章，读或背。
3、在班级开展读书竞赛活动，用互评、家长评、老师评三结合的方式进行评价。 |
说明与建议
一（上）阅读教学评价的重点是：
1、能用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关。
2、培养阅读兴趣，养成课外阅读的习惯。
3、了解课文大意及课文中主要词句的意思。
关于“阅读教学”的评价，提几点建议：
1、把培养阅读兴趣摆到重要的位置，采用多种手段让每一位学生都喜欢读书，主动地要读书，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。老师要关注学生的读书生活，把是否喜爱读书作为评价学生学习的第一标准。
2、阅读教学要避免繁琐的分析讲解，指导学生充分利用课文插图帮助阅读，激活学生的生活经验，学会联系上下文和自己的生活实践来了解词语的意思，把注意力集中在语感的培养上。对起步阶段的阅读评价，不要在阅读的理解上，尤其是在书面考试中提出过高的要求，应以口头的交流为主。
3、读（包括识）、背、写（写字）是阅读教学的重点，也是评价的重点，要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
4、运用表演课本剧、背诵比赛、朗诵会等多种形式，鼓励学生大胆地表现、创造，以此来展示自己阅读的感受与想法，创设读书交流的平台。
5、评价学生的阅读还可以采用定性描述的形式，用阅读卡的形式进行。
苏教版国标本小学语文一（上）学期学生学习水平评价表3
|
项目 |
本册目标 |
教材内容 |
评价方式例举 |
|
口语交际与综合性学习 |
1、学讲普通话，能用普通话较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
2、有表达的自信心，积极参加讨论。
3、学会倾听，认真听别人讲话，努力了解主要内容；听故事，能复述大意。
4、学习礼仪，逐步养成礼貌待人的习惯，与别人交谈，态度大方自然，有礼貌。
5、结合语文学习，观察大自然。 |
口语交际：
练习1——6
1、自我介绍
2、借铅笔
3、打电话
4、悄悄告诉他
5、我们来讨论
6、听故事讲故事
综合性学习：
做动物的拼音卡片
|
口试（平时测试或期末测试）
1、根据平时学生的发言、师生对话、同伴对话综合评价。
2、创设交际情境，由学生自选内容，或谈生活感受，或编童话故事，或描述自然，让学生充分准备，在集体面前大胆表述。
3、提供一幅画，让学生自由准备，小组交流，在集体面前表述。同伴互评。
4、适当开展亲子口语交际活动，创设课外生活情境，请家长评定等级或写评语。
5、综合性学习要根据学生在实践活动中的参与态度与参与程度，给予定性评价。 |
说明与建议
一（上）口语交际的评价重点是：
1、愿意用普通话与别人交流，表达自己的想法与感受。
2、能够倾听别人说话，大致明白主要内容。
3、态度自然大方，有礼貌，积极参加口语交际活动。
关于“口语交际”评价，提几点建议：
1、 多关注学生在日常生活中的口语表现情况，能够及时地给予反馈或指导，采用口头或发小红花相结合的方式进行鼓励，并给予简单的、描述性的评价。
2、多给学生口语交际的机会，利用班会、晨会或新课前几分钟让学生自由选择内容，进行口语表达。
3、坚持不懈地指点口语交际时的态度、语言，培养良好的倾听和表达习惯。
4、在日常训练中，要注意训练的层次性与叠加性，将平时的单项训练与综合训练结合起来。
5、评价必须结合具体的交际情境，根据学生在实践中的表现进行评价，反映学生真实的口语交际水平。
邱老师暑假期间不辞辛苦，为我们一年级的语文教学工作设计制作出如此详实的评价体系，请一年级的语文老师认真研读、实施。
